深瞳工作室出品
科技日?qǐng)?bào)記者 薛巖 代小佩 策劃 劉恕 李坤
陽(yáng)陽(yáng)（化名）今年10歲，是一個(gè)剛升入四年級(jí)的小學(xué)生。在父母眼中，他活潑開朗、聰明伶俐，討人喜歡。
與媽媽打乒乓球時(shí)，他總能第一時(shí)間指出媽媽問題所在，糾正其動(dòng)作要領(lǐng)。然而，陽(yáng)陽(yáng)的在校學(xué)習(xí)情況卻讓父母頭疼萬(wàn)分。
“他在課堂上經(jīng)常坐不住，上課也完全不在狀態(tài)。學(xué)一篇課文，也就能吸收一半。寫作業(yè)也很費(fèi)勁，我還要陪著他，邊教邊寫?！标?yáng)陽(yáng)媽媽說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科成績(jī)加在一起100多分。
“孩子到底是哪里出了問題？”困惑的陽(yáng)陽(yáng)媽媽只好求助于學(xué)習(xí)困難門診。
首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱“兒研所”）保健中心副主任醫(yī)師張麗麗告訴科技日?qǐng)?bào)記者，與陽(yáng)陽(yáng)有著類似情況的孩子不在少數(shù)。學(xué)習(xí)困難門診自2022年5月開設(shè)以來(lái)，每月接診量約600人。
數(shù)據(jù)顯示，全球約5%—15%的青少年面臨學(xué)習(xí)困難的挑戰(zhàn)。按此推算，我國(guó)兩億多中小學(xué)生中有3000多萬(wàn)人可能存在學(xué)習(xí)困難問題。
“孩子學(xué)習(xí)困難背后的原因是復(fù)雜的?！碑?dāng)了十幾年的兒童保健科醫(yī)生，張麗麗遇見過很多有學(xué)習(xí)困難問題的孩子，他們可能經(jīng)歷過一段緊張的家庭關(guān)系，也可能會(huì)被家長(zhǎng)、老師誤解?！昂⒆記]有錯(cuò)，他們需要被呵護(hù)，被善待，被關(guān)愛。”張麗麗感慨道。
“學(xué)習(xí)困難或是孩子最后一道防線”
兒研所的學(xué)習(xí)困難門診8點(diǎn)開始叫號(hào)。
張麗麗戴著口罩，一邊問診，一邊在電子病歷單上記錄著患者的情況：上課走神、寫作業(yè)費(fèi)勁、小動(dòng)作多、好動(dòng)、bd/pq易混淆、成績(jī)下降、易招惹同學(xué)……
在張麗麗看來(lái)，這些是就診孩子表現(xiàn)出來(lái)的普遍特征。
學(xué)習(xí)困難門診，面向的是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生群體。醫(yī)學(xué)上，對(duì)學(xué)習(xí)困難尚無(wú)確切定義。一般來(lái)說(shuō)，廣義上是指由智力發(fā)育問題、視聽感覺異常、神經(jīng)功能損害及情緒行為問題等原因引起的學(xué)習(xí)不良綜合征。狹義而言，它是指特定學(xué)習(xí)障礙，表現(xiàn)為閱讀、書寫、數(shù)學(xué)障礙。
首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京兒童醫(yī)院精神科醫(yī)生湯欣舟認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難反映的是一種狀態(tài)，類似“心情不好”。它有多種誘因，呈現(xiàn)出的是一大類問題，而非一個(gè)疾病類型。
湯欣舟是一名90后，自北京兒童醫(yī)院學(xué)習(xí)困難門診設(shè)立之初就加入這支診療隊(duì)伍。
據(jù)她觀察，剛上小學(xué)一年級(jí)的孩子是就診的第一個(gè)小高峰人群。因?yàn)樗麄円m應(yīng)從幼兒園的輕松氛圍轉(zhuǎn)向小學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)紀(jì)律這一階段。在這個(gè)過程中，孩子的問題也會(huì)集中爆發(fā)出來(lái)。
“第二個(gè)就診小高峰基本上以初中學(xué)生為主?！睖乐壅f(shuō)，這部分孩子壓力較大，也較易受到家庭問題影響。一旦壓力增加，就會(huì)滋生抑郁、焦慮情緒，造成學(xué)習(xí)困難。
但湯欣舟的這一判斷并不能得到一些家長(zhǎng)的認(rèn)同。
被父母強(qiáng)行帶到學(xué)習(xí)困難門診的歡歡（化名）不愛說(shuō)話，也不想寫作業(yè)，更不想上學(xué)。經(jīng)過診斷，歡歡被確診為“輕度抑郁”。
“家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在裝病。他們來(lái)門診，也只想證明孩子沒有病。”湯欣舟說(shuō)。
由于診斷結(jié)果不符合家長(zhǎng)預(yù)期，湯欣舟受到了他們的質(zhì)疑和指責(zé)。
孩子出現(xiàn)的問題表征有很多，但似乎只有學(xué)習(xí)不好、成績(jī)下降、不想上學(xué)才會(huì)引起家長(zhǎng)的重視。湯欣舟很理解這些孩子，她心痛地說(shuō)：“學(xué)習(xí)困難或是孩子們掙扎的最后一道防線?！?/p>
家長(zhǎng)的認(rèn)知偏差成為學(xué)習(xí)困難門診建立的重要推手。
“孩子學(xué)習(xí)困難的臨床表現(xiàn)有些屬于精神科疾病范疇?！睆堺慃惛嬖V記者，但大多數(shù)父母不能接受帶孩子去精神科看病。
“學(xué)習(xí)困難并非一種病。”張麗麗說(shuō)，但為了便于家長(zhǎng)理解，方便掛號(hào)，學(xué)習(xí)困難門診應(yīng)運(yùn)而生。
據(jù)調(diào)查，目前天津、廣州、上海、烏魯木齊、長(zhǎng)沙、武漢、西安等多地兒童醫(yī)院已陸續(xù)開設(shè)了學(xué)習(xí)困難門診。
張麗麗希望，門診名稱變得通俗易懂后，可以讓更多學(xué)習(xí)困難的孩子盡早得到診治。
“用不用藥要根據(jù)孩子情況來(lái)判斷”
孩子能自己收拾書包嗎？在班級(jí)常招惹其他同學(xué)嗎？愛發(fā)脾氣嗎？孩子出生時(shí)是否足月生產(chǎn)……為應(yīng)對(duì)每日一連串的高強(qiáng)度提問，湯欣舟為自己備好了一個(gè)1500毫升的大杯子。
“我們需要與家長(zhǎng)、孩子建立關(guān)系，收集證據(jù)，排除干擾項(xiàng)，再開具相應(yīng)檢查?！痹跍乐劭磥?lái)，她是在“探案”。
門診檢查包括專注力檢查、智力檢查等，需要由家長(zhǎng)和孩子共同參與。在這些量化指標(biāo)基礎(chǔ)上，醫(yī)生進(jìn)行綜合診斷。
根據(jù)湯欣舟多年的臨床觀察，在這些孩子里，注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）是共性問題。
ADHD俗稱“多動(dòng)癥”，是一種神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病。
“這種病不是孩子裝的、演的，也不是孩子后天沒養(yǎng)好?！睖乐劢忉屨f(shuō)，ADHD的常見病因是神經(jīng)發(fā)育異常導(dǎo)致的大腦自我控制能力下降，所以孩子容易管不住自己，好動(dòng)，愛走神。
鹽酸哌甲酯緩釋片，是治療ADHD的常見藥品。如同興奮劑一樣，它能夠起到刺激中樞神經(jīng)的作用，改善多動(dòng)癥患者的沖動(dòng)行為，并提高注意力水平。
小偉（化名）被確診為ADHD并服藥治療后，迎來(lái)了父母緊張關(guān)系緩和的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
張麗麗回憶，小偉上三年級(jí)時(shí)，自我約束能力很差，老師頻繁找家長(zhǎng)讓他媽媽壓力很大，但爸爸卻不承認(rèn)孩子存在學(xué)習(xí)困難問題。為此，父母爭(zhēng)吵不斷。
用藥半年后，小偉的狀態(tài)逐漸穩(wěn)定?！昂髞?lái)，爸爸會(huì)時(shí)常來(lái)門診給孩子取藥，媽媽的心態(tài)也平和了很多?！睆堺慃愓f(shuō)，現(xiàn)在小偉已經(jīng)上初二了，年級(jí)組排名四十名左右，學(xué)習(xí)成績(jī)提升了不少。
“ADHD是個(gè)慢病，用不用藥要根據(jù)孩子社會(huì)功能受影響情況來(lái)判斷?！睆堺慃愓f(shuō)。
“社會(huì)功能”指的是學(xué)習(xí)成績(jī)、人際交往、心態(tài)、自尊等?！叭绻R床測(cè)評(píng)顯示孩子注意力不足等指標(biāo)為重度，但社會(huì)功能沒有受到影響，一般不會(huì)考慮用藥。如果測(cè)評(píng)結(jié)果為輕度，但是社會(huì)功能異常，并對(duì)家庭和孩子產(chǎn)生較大影響時(shí)，就需要藥物介入了?！睆堺慃愓f(shuō)。
僅是單純的多動(dòng)癥還算幸運(yùn)，但情況遠(yuǎn)比想象的復(fù)雜。除了多動(dòng)癥，阿斯伯格綜合征（孤獨(dú)癥譜系障礙的一種）、情緒問題、智力問題等也是孩子學(xué)習(xí)困難的主要原因。張麗麗介紹，在多動(dòng)癥的患者群體中，有2/3的患者會(huì)存在以上合并癥。幾個(gè)疾病之間可能會(huì)相互影響，醫(yī)生要綜合判斷，在改善注意力的基礎(chǔ)上，再去考慮是否使用其他藥物?！斑@也意味著，治療過程還有很長(zhǎng)的一段路要走?！?/p>
“來(lái)到學(xué)習(xí)困難門診就診的患者，大部分是可以治好的。但這有一個(gè)重要前提，即早診斷、早治療?！睖乐厶寡?，好的治療時(shí)機(jī)往往被家長(zhǎng)耽誤。
“有的家長(zhǎng)會(huì)先入為主地認(rèn)為，孩子不愛學(xué)習(xí)是態(tài)度問題、品質(zhì)問題?！睖乐壅f(shuō)，不能及時(shí)就醫(yī)讓他們?cè)\斷變得被動(dòng)，本來(lái)可以用藥解決的問題，卻演變?yōu)樾睦?、情緒問題等更為復(fù)雜的情況，使治療難度和治療周期大大增加。
湯欣舟建議，父母應(yīng)該改變這種錯(cuò)誤認(rèn)知——如果孩子表現(xiàn)出不想上學(xué)的意愿，優(yōu)先考慮的問題是他們是否存在一些客觀困難，例如注意力問題等。
“為什么家長(zhǎng)只看到孩子不好的地方”
直到現(xiàn)在，陽(yáng)陽(yáng)的媽媽還是沒有找到孩子學(xué)習(xí)困難的誘因。她甚至一度自責(zé)，懷疑是自己當(dāng)年沒日沒夜地加班工作，忽視了對(duì)孩子的照顧。
“事實(shí)上，孩子為何會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，目前科學(xué)上并無(wú)定論?！睆堺慃愓f(shuō)，家庭遺傳、智力發(fā)育、心理狀態(tài)、家庭環(huán)境等因素，都可能與之有關(guān)。
上初中的小雨（化名）數(shù)學(xué)成績(jī)總拖后腿，而相較于已經(jīng)考上大學(xué)的哥哥，她成了父母眼中的“笨小孩”。
“小雨喜歡美術(shù)，不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，但她的媽媽卻執(zhí)著于孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)?！蓖ㄟ^問診，張麗麗找到了原因，因?yàn)樗膵寢屜Ｍ∮昕梢韵窀绺缫粯涌忌洗髮W(xué)，而不是把美術(shù)作為未來(lái)的發(fā)展方向。
數(shù)十年的一線臨床經(jīng)歷讓張麗麗積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在她看來(lái)，孩子學(xué)習(xí)困難的背后，可能隱藏著一個(gè)焦慮的家庭。
家長(zhǎng)總以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)判孩子，將過于焦慮的情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，不斷提高對(duì)孩子的期望。孩子考到90分，家長(zhǎng)還要質(zhì)疑孩子為什么沒有考到95分？“成績(jī)提高是一個(gè)過程，不能因?yàn)楹⒆舆@次沒考到95分，就要把他之前的努力給抹掉。”張麗麗不禁好奇，“為什么有些家長(zhǎng)只看到孩子不好的地方，好的地方都忽略了呢？”
有些父母習(xí)慣于越俎代庖，甚至希望孩子按照自己設(shè)定的軌道發(fā)展，對(duì)孩子的要求不斷“加碼”，孩子的壓力越來(lái)越大。隨著時(shí)間的推移，這不僅會(huì)成為親子關(guān)系緊張的燃爆點(diǎn)，還會(huì)是孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的爆發(fā)點(diǎn)。
自學(xué)習(xí)困難門診開診以來(lái)，湯欣舟時(shí)常有種無(wú)力感，孩子學(xué)習(xí)困難問題并不能在門診治好，很多問題出現(xiàn)在門診之外。
湯欣舟表示，家庭環(huán)境問題是孩子學(xué)習(xí)困難的原因之一。長(zhǎng)期處于不穩(wěn)定的家庭環(huán)境中，孩子常會(huì)出現(xiàn)情緒低落、意志消沉、不安、自卑等情緒，造成沒有上進(jìn)心、沒有責(zé)任感、學(xué)習(xí)無(wú)興趣、成績(jī)下降等狀況。
湯欣舟講了一個(gè)令人唏噓的案例。
一個(gè)孩子被媽媽帶來(lái)門診。一開始，孩子說(shuō)腿軟、頭疼、嘔吐、老做噩夢(mèng)、身體不適，沒心思學(xué)習(xí)。問診過程中，孩子?jì)寢尡硎?，?jīng)常和爸爸吵架，認(rèn)為爸爸酗酒并嚇到了孩子。后來(lái)，爸爸又帶著孩子找到湯欣舟，拿著孩子的病歷，認(rèn)為孩子?jì)寢屨f(shuō)得不對(duì)，讓其修改。
“我不能修改，我只能按照孩子爸爸的要求再新寫一份病歷?！睖乐蹮o(wú)奈地說(shuō)，“我不是法官，醫(yī)院也不是法院，他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)我沒辦法斷案，我只能確診孩子是焦慮癥?！?/p>
她說(shuō)，身體不適、頭疼、肚子疼、不明原因發(fā)燒等，也只是孩子的某種情緒在其身體上的反應(yīng)。與成人相比，孩子并不具備成熟的心理調(diào)節(jié)功能，容易通過各種各樣的身體不適形式表現(xiàn)出來(lái)，嚴(yán)重時(shí)，這些反應(yīng)會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
“這是一種心理問題，我們通過‘話聊’為孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，嘗試讓孩子放下情緒，也讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)接受孩子的不完美。”湯欣舟說(shuō)，她希望能夠給孩子和家長(zhǎng)指出一條合適的道路，讓他們都找到最合適的緩解方法。
“但醫(yī)生的能力也很有限，我們也只是縫縫補(bǔ)補(bǔ)的人?！闭f(shuō)完，她轉(zhuǎn)過身去，把背影留給了記者。當(dāng)她再次摁下鼠標(biāo)，“請(qǐng)46號(hào)患者就診”的聲音在學(xué)習(xí)困難門診回響……
【延伸閱讀】家長(zhǎng)關(guān)心的問題都在這兒
問：有家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子多動(dòng)是因?yàn)榫μ?。那么，讓孩子多去運(yùn)動(dòng)，消耗體力，能緩解多動(dòng)癥狀嗎？
張麗麗（首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院保健中心副主任醫(yī)師）：運(yùn)動(dòng)可行，但要有“度”。增強(qiáng)戶外鍛煉對(duì)改善孩子學(xué)習(xí)困難是有直接幫助的。近日，國(guó)家體育總局發(fā)布的《全年齡段人群健身指南》指出，運(yùn)動(dòng)可以提升孩子的注意力。其中，有氧運(yùn)動(dòng)如跑步、游泳可以給大腦帶來(lái)更多養(yǎng)分；團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)如乒乓球、籃球、足球、羽毛球既能教會(huì)孩子的團(tuán)隊(duì)合作技能，也是一種很好的專注力訓(xùn)練。此外，瑜伽、太極拳、象棋等也能夠訓(xùn)練孩子在復(fù)雜情況下保持專注。
需要強(qiáng)調(diào)的是，運(yùn)動(dòng)也要強(qiáng)度適宜。時(shí)間最好持續(xù)半個(gè)小時(shí)以上，中等強(qiáng)度，微微出汗即可。
問：中成藥可以治療多動(dòng)癥嗎？
張麗麗：可以服用中成藥治療多動(dòng)癥，但從療效來(lái)看，中成藥對(duì)治療孩子多動(dòng)癥狀的效果也僅為30%。
問：孩子吃了鹽酸哌甲酯緩釋片會(huì)有副作用嗎？
湯欣舟（首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京兒童醫(yī)院精神科醫(yī)生）：可能會(huì)有一定副作用，包括會(huì)影響孩子的食欲、睡眠。但并不是所有用藥的孩子都會(huì)有這些反應(yīng)，要視孩子的身體素質(zhì)、身體情況而定?？傮w來(lái)說(shuō)，副作用發(fā)生率比較低，一般不用過度擔(dān)心。同時(shí)，用藥量需要醫(yī)生根據(jù)孩子的發(fā)育成長(zhǎng)、病情嚴(yán)重程度進(jìn)行調(diào)配，通過復(fù)查可以隨時(shí)調(diào)整。
問：檢查顯示孩子各項(xiàng)指標(biāo)都沒問題，但孩子仍然不愛學(xué)習(xí)，這該怎么辦？
張麗麗：這是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)動(dòng)力不足。針對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)要具備一種遷移能力，幫助孩子發(fā)現(xiàn)其他感興趣的事情。同時(shí)，家長(zhǎng)要給孩子制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在孩子可接受的范圍內(nèi)降解難度，分級(jí)、分階段逐步完成。
如果孩子沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)后果，幫助他們找到解決問題的辦法，而不能一味地埋怨孩子，找理由發(fā)脾氣。
此外，家長(zhǎng)還需要在日常生活中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。例如父母學(xué)著放手，讓孩子承擔(dān)適量家務(wù)。鼓勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)會(huì)解決問題，克服畏難情緒。有了責(zé)任感，孩子至少會(huì)明白學(xué)習(xí)是自己的事，應(yīng)由自己負(fù)責(zé)。
問：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的孩子，老師和學(xué)校應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？
張麗麗：在門診，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)向我反映一些情況：因?yàn)閷Ｗ⒘ΑW(xué)習(xí)能力不足，老師常會(huì)批評(píng)孩子；因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好、多動(dòng)，老師總找家長(zhǎng)等。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的自尊心會(huì)受到影響，自信心崩塌，沒有獲得感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。為此，希望老師不要總批評(píng)或忽視這些孩子，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，讓孩子建立起自信心。學(xué)校也要真正落實(shí)素質(zhì)教育，尊重孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)，重視心理健康教育。
